La robótica pedagógica es un área
relativamente nueva, en la cual apenas las universidades están comenzando a
interesarse para realizar sus investigaciones, puesto que no ha avanzado tanto
como lo ha hecho el área de la robótica.
El trabajo más antiguo y directamente
relacionado con los objetivos del proyecto que se ha encontrado, es de 1996;
titulado “LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA” (Cabrera,
1996); artículo publicado en la Universidad Tecnológica de Netzahualcóyotl,
donde el autor describe la tarea que han desempeñado los robots a lo largo de
la historia, y que a pesar de que no se les puede encomendar la tarea de
enseñar, sí se les puede usar como mecanismos pedagógicos y lúdicos para esta
enseñanza; incentivando la investigación por medio de la curiosidad hacia la
ciencia, ingeniería y en general todas las áreas que abarcan la robótica.
En otra investigación sobre robótica
pedagógica llamada “ROBÓTICA PEDAGÓGICA
VIRTUAL PARA LA INTELIGENCIA COLECTIVA” (Ruiz-Velasco, s.f.), se muestra,
cómo es posible concebir, desarrollar e implementar entornos de
enseñanza-aprendizaje virtuales con robótica pedagógica. La robótica pedagógica
es constructivista, colaborativa, cooperativa e interdisciplinaria. Estas
cualidades le permiten al estudiante auto-afirmarse y aprender; aprovechando
las condiciones de trabajo, tiempo y espacio para desarrollar situaciones
didácticas de aprendizaje en ambientes virtuales.
En la ciudad de México los investigadores del trabajo
“HERRAMIENTAS LÚDICO-TECNOLÓGICAS PARA
LA ENSEÑANZA. LOS MECANISMOS ROBÓTICOS Y SUS APLICACIONES EN EL AULA” (García,
2002). Expuesta en el VIII congreso internacional de informática en la
educación; evalúan directamente las ventajas que pueden traer las herramientas
lúdicas-tecnológicas en la enseñanza, y como la educación ha ido evolucionando cada vez
involucrando [U1] más a la tecnología como apoyo para incentivar la investigación, en
este mismo trabajo se muestra como por medio de un mecanismo robótico
pedagógico se pueden ver resultados positivos en un aula.
En Colombia la Ingeniera Mónica Sánchez
(Master en Ingeniería Electrónica y Computadores de la Universidad de los
Andes) en su trabajo “AMBIENTES DE
APRENDIZAJE CON ROBÓTICA PEDAGÓGICA”, muestra de qué manera se utiliza la
robótica pedagógica como instrumento para que el estudiante aproveche su
potencial y logre afianzar los conocimientos adquiridos; en este trabajo se
expone también que: “Dado el carácter polivalente y multidisciplinario de la
robótica pedagógica, ésta puede ayudar en el desarrollo e implantación de una
nueva cultura tecnológica en todas las regiones del país, permitiendo el
entendimiento, mejoramiento y desarrollo de sus propias tecnologías” (Sanchez,
s.f.). Dicho trabajo está basado en las experiencias de los estudios realizados
por el investigador de la UNAM (Universidad Autónoma de México), Enrique
Ruiz-Velasco.
Esta misma autora plantea una serie de
interrogantes en otra publicación titulada “IMPLEMENTACIÓN
DE ESTRATEGIAS DE ROBÓTICA PEDAGÓGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
(Sánchez, 2003). Donde uno de estos
interrogantes establece por qué promover
el uso de la robótica pedagógica en las instituciones educativas; planteando que la presencia de tecnología en
los salones de clase mezcladas con unos métodos
adecuados de pedagogía terminan aportando experiencias que finalmente
contribuyen directamente al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de
los estudiantes, asimismo los estudiantes adquieren habilidades para
estructurar y llevar a cabo investigaciones para luego resolver problemas
reales.
Algunos de los logros de los estudiantes que
participan en este ambiente de aprendizaje son:
Construir estrategias para la resolución de
problemas. Utilizar el método científico para probar y generar nuevas hipótesis
sobre la solución, de manera experimental, natural y vivencial desde su
perspectiva.
Utilizar vocabulario especializado y construir
concepciones propias acerca del significado de cada objeto que manipulan.
Además, tomar conciencia de su proceso de aprendizaje y valorar su importancia,
al ocupar su tiempo libre en una actividad mental permanente y retadora.
El doctor Enrique Ruiz Velasco (uno de los
principales autores que se han encontrado con respecto al tema) describe en la
publicación “CIENCIA Y TECNOLOGÍA A
TRAVÉS DE LA ROBÓTICA COGNOSCITIVA” un programa teórico para la
construcción de un robot como recurso didáctico para aprender ciencia y
tecnología. También demuestra como la robótica cognoscitiva puede ser un medio
de integración que se convierte en base de conocimientos, a través de la
manipulación y control de entornos robotizados, con los que a la vez se
resuelven problemas concretos. En la tesis “DISEÑO
Y CONSTRUCCIÓN DE UN ROBOT MÓVIL ORIENTADO A LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN” (Muñoz,
2006), los investigadores plantean la solución a la necesidad de una
herramienta pedagógica, usando sus conocimientos y experiencias; y es así como
llevaron a cabo este proyecto.
En este escrito se da a conocer la plataforma como
un robot para desarrollar experimentación e investigación en ambientes reales.
Estos robots móviles poseen características similares a los robots industriales.
Con la elaboración de este tipo de plataformas
se logra sensibilizar y capacitar a los estudiantes en varias de las áreas de
la Ingeniería con mayor desarrollo en la actualidad, como lo son la robótica y
la inteligencia artificial; además, se deja abierta la posibilidad para que los
estudiantes se vinculen formalmente a proyectos relacionados con estas áreas,
y/o a la creación de cursos, dentro del plan de estudios, que cuenten con
varios de estos prototipos como elementos de práctica en los laboratorios de
las universidades. Todo esto también hace que las instituciones educativas se
interesen por temas relacionados con la robótica y sus afines.
Se resalta la necesidad que, hacia el futuro,
las Universidades y especialmente las facultades de Ingeniería, apoyen los
grupos de investigación formados por estudiantes, los cuales constituyen un
promisorio semillero de ingenieros(as) con orientación investigativa y con un
alto nivel de desarrollo en su creatividad e ingenio.
Además de las universidades, grupos de
estudiantes y en general instituciones educativas, las industrias también han
mostrado interés con lo referente al desarrollo de cierto número de kits para
la construcción de robots, diseñados para estimular el aprendizaje de conceptos
y métodos relativos a la educación de estudiantes en diversas áreas del
conocimiento. Los kits incluyen sensores sencillos, pequeños motores, ruedas,
engranajes, poleas, relés y en general todo lo que el estudiante necesite para
construir robots. LEGO es una de estas empresas que se han ocupado de producir
dichos kits aptos para los procesos de educación-aprendizaje. Esta información
se encuentra consignada en el documento “LA
ROBÓTICA COMO HERRAMIENTA PARA LA EDUCACIÓN” (Miglino, 1999).
